مقاربات تربوية

" Ce qui mobilise un élève, l'engage dans un apprentissage, lui permet d'en assumer les difficultés, c'est le désir de savoir et la volonté de connaître."

Apprendre... oui, mais comment de Philippe Meirieu

  • Derniers contenus: مقاربات تربوية
  • النقل الديداكتيكي
    Administrator User
    19/11/2018 15:39

    تهتم بيداغوجية المواد أو ديداكتيك المواد بدراسة التفاعلات التي تربط بين كل من المتعلم والمدرس والمعرفة في إطار جهز مفاهيمي معين، وذلك قصد تسهـيل عمليات تملك المعرفة من طرف المتعلمين. فهي سيرورة نسقية مترابطة عضويا، تتمثل مكوناتها وتتجسد في عملية التدريس كتنظير وممارسة، باعتبارها تهتم بالمدرس والتلميذ والأهداف والمحتويات والطرق والوسائل وتقنيات التقويم.

    Continue reading
    ممارسة التدريس : الرياضيات
    توفيق بنعمرو
    30/01/2017 21:49

    يميل إليها ويعشقها كثيرون وينفر منها ويبغضها أو يهابها ويتخوف منها آخرون. مقياس النجاح الدراسي والتميز العقلي ونضج الذكاء عند بعض المنظرين التربويين ومادة دون روح عند بعض الأدباء والشعراء. اقترنت بالفلسفة وتقاطعت معها في عصور قديمة

    Continue reading
    توفيق بنعمرو
    Paradoxe de l'avocat
    Admin
    12/01/2017 15:46

    Le sophiste Protagoras avait convenu avec un de ses élèves Euathlus, un étudiant pauvre, qu'il lui enseignerait le droit à la condition qu'Euathlus lui payât cet enseignement dès qu'il aurait gagné son premier procès.

    Continue reading
    justice
    مفارقة زينون
    Admin
    12/01/2017 14:00

    اقترح الفيلسوف اليوناني زينون الإيلي المفارقة التالية: إن «أخيل» لن يلحق السلحفاة التي تتقدمه، لأن عليه قبل ذلك أن يصل إلى المكان الذي انطلقت منه السلحفاة، وعندما يصل إلى هذا المكان تكون السلحفاة قد تركت ذلك المكان وتقدمت وهكذا ...، تظل السلحفاة دائما أمام «أخيل».

    Continue reading
    paradoxe de zénon
    Paradoxe du prisonnier
    Admin
    11/01/2017 21:55

    Un condamné à mort vient d'être mis en prison. Il doit être exécuté un jour de la semaine suivante, cependant celui-ci ne doit en aucun cas savoir où déduire le jour de l'exécution. Le prisonnier, fin logique, réfléchit sur son sort. Il se dit:

    Continue reading
    prisonnier
    تطبيق الميثاق الوطني 2000– 2013: المكتسبات والمعيقات والتحديات
    محمد الدريج
    25/09/2016 13:49

    تنتظم قراءتنا النقدية لهذا التقرير التحليلي، حول خمسة عناوين رئيسة تركز على الجوانب المنهجية، على أن تتلوها لاحقا قراءات وملاحظات تشمل مضامينه وخلاصاته.

    وللتذكير فقد أحدث المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي بتاريخ 16 ماي 2014، تطبيقا لمقتضيات دستور2011، ليحل محل المجلس الأعلى للتعليم. ومن أدواره فضلا عن تقديم المشورة،” تنوير ذوي القرار والفاعلين والرأي العام، بواسطة التقييمات الكمية والنوعية، المنتظمة والدقيقة لمختلف مكونات منظومة التربية والتكوين والبحث العلمي “. لذلك كان من الطبيعي أن ينجز هذا التقرير ألتقييمي والذي جعلناه محورا لهذه القراءة النقدية والتي نبغي منها، المساهمة بدورنا وبموضوعية وتجرد، في تنوير كل من يهمه الأمر بمن فيهم أعضاء الهيأة التي أشرفت على إعداده، والمساهمة بالتالي في تطوير التعليم ببلادنا.

    Continue reading
    محمد الدريج
    Essai d'explication du niveau faible des performances mathématiques des élèves marocains des cycles primaire et secondaire collégial
    Admin
    18/10/2015 18:38

    Résumé : Cette présentation s'appuie sur des résultats obtenus par les élèves marocains de certains niveaux des cycles primaire et secondaire collégial dans des évaluations nationales et internationales. Elle cherche à donner quelques explications à la faiblesse de leur performance en mathématiques qui est très inférieure à la moyenne internationale. Elle se base sur une analyse de la réalité actuelle de l’enseignement marocain des mathématiques et sur l’analyse des rapports du Conseil Supérieur de l’Enseignement et de ses recommandations. Elle permet de montrer qu’il ne faut pas sous-estimer l’impact de certains facteurs qui sont de l’ordre du fonctionnement du système éducatif sur la qualité de l’enseignement des mathématiques.

    Continue reading
    emf2015
    عودة إلى تعريف الديداكتيك أو علم التدريس كعلم مستقل
    Admin
    08/09/2015 23:09

    ارتأينا العودة لتعريف الديداكتيك (علم التدريس) مجددا بعدما كنا قد ساهمنا في تعريفه ونحت اسمه، منذ سنة 1984، في مجلة "التدريس" (العدد السابع)، التي تصدرها كلية علوم التربية بجامعة محمد الخامس بالرباط، وذلك لعدة أسباب وفي مقدمتها ما أصبحنا نلاحظه من خلط في تحديد معناه ورسم حدوده وارتباطاته ومن التباس في استعمالاته، الأمر الذي يسبب في الكثير من الأضرار، ليس فقط لدى الممارسين، بل لدى بعض الأساتذة الباحثين أنفسهم ولدى بعض المؤلفين و "الاستعجاليين " منهم على وجه الخصوص.

    Continue reading
    محمد الدريج
    المقاربة البنائية والتدريس عن طريق حل المسائل
    Admin
    08/09/2015 15:39

    تتشكل كل وضعية تعليمية -تعلمية من ثلاثة عناصر لها وجود مادي وتتفاعل فيما بينها: المدرس والمعرفة والتلميذ. وهو ما يصطلح عليه بالمثلث التعليمي. ويتفاعل هذا المثلث بدوره مع المناخ الحضاري الذي يتواجد فيه، ومع السياسة التربوية والقيم المؤسساتية. وهكذا، فكل نشاط تعليمي تعلمي داخل المدرسة يستهدف تعليم الرياضيات ينبني على تفاعل المدرس والتلميذ والمعرفة الرياضية. فما هي طبيعة هذه المعرفة الرياضية؟

    Continue reading
    RB
    واقع بناء المعارف الرياضية بالتعليم الثانوي
    عبد اللطيف الصافي - محمد المستمد
    21/08/2015 18:10

    تميزت المناهج الجديدة لتدريس الرياضيات بالمغرب بمجموعة من الإصلاحات التي شملت كافة مكوناتها (مضامينها، الغلاف الزمني المخصص لتنفيذها، الكتب المدرسية، الاختيارات الديداكتيكية...). هذه الإصلاحات يتداخل فيها ما هو ذاتي، كالحصص الزمنية، بما هو موضوعي كالاختيارات الديداكتيكية.

    Continue reading
    واقع بناء المعارف الرياضية بالتعليم الثانوي